Formação Continuada de Tutores: Escrever as principais ações didáticas que os tuto...

Formação Continuada de Tutores: Escrever as principais ações didáticas que os tuto...: Escrever as principais ações didáticas que os tutores devem desenvolver e planejar ao ministrar uma disciplina. O que fazer antes de começa...

Atividades tutoriais (David)

Atividades Tutoriais

Com a experiência que pude obter em tutorias, em aproximadamente 5 anos e meio, tenho uma conclusão que vem se solidificando a um bom tempo: é difícil separar as atividades de professor e tutor. O que de fato é responsabilidade de um professor, não vem sendo aplicada em sala de aula, por grande parte de nossos colegas. Abaixo, temos uma descrição sobre uma metodologia de ensino-aprendizagem chamada de seqüência FEDHATI que contextualiza bem o que penso sobre minha atuação:

A seqüência Fedhati dá uma forma seqüenciada, como o próprio nome diz, que nos dará a forma de se construir um determinado conhecimento, que não necessariamente é pra matemática. Mas usando o exemplo mais perto de mim, é isso que tento fazer.

A seqüência didática poderá parecer contraditória ao leitor porque, em essência, pretende não só conciliar a liberdade no desenvolvimento de atividades por parte dos alunos como deve permitir ao professor intervir em certos momentos com exemplos e/ou contra-exemplos matemáticos, de modo que os objetivos de uma atividade didática proposta não se percam. Entretanto, mesmo que o professor tenha um objetivo específico, não se pode menosprezar a idéia de queao aluno cabe construir seus conhecimentos frente ao saber matemático que se pretende ensinar.

As fases da Seqüência de Fedathi são:

i) Apresentação: transposição didática de um problema matemático para o aluno. Não se trata de um enunciado, mas de um modo de mostrar oproblema. É importante salientar que todo o processo depende datransposição didática Também aqui é estabelecido o contrato didático da atividade com o aluno.

ii) Debruçamento: desenvolvimento da atividade pelo aluno. Neste contexto a postura didática do professor é a de não-intervenção (chamaremos de mão-no-bolso, tomando este gesto como representativo da

postura do professor diante dos alunos) para que o estudante possa pensar,

tentar, errar e colaborar com seus colegas, se for possível, pois assumimos a ideação de que a matemática é uma atividade coletiva.

iii) Solução: formalização e confrontação matemática das idéias do(s) aluno(s). Trata-se da sistematização e organização matemática. Entretanto, a confrontação requer o uso de argumentos matemáticos por meio de contra - exemplos locais e globais, conforme é exposto por LAKATOS (1978). Se a solução do aluno apresentar problemas, este deve retornar ao debruçamento. Caso contrário, significa que a atividade foi desenvolvida a contento.

iv) Prova: neste momento, a solução proposta pelo aluno é formalizada, e as idéias são mais uma vez revisadas.

Então, vejamos o seguinte exemplo: numa sala de aula chegar e jogar um monte de fórmula não tem o retorno que deve ser esperado: o aprendizado. Claro que existem casos específicos, como provas muito longas e difíceis. Mas devemos forçar a construção de todo o processo de conhecimento, raciocínio necessário para se ter uma soluça de um problema. E foi dessa forma que se criaram grandes matemáticos, filósofos, administradores, cientistas e etc. As coisas não surgem do nada. Por isso, acho essa forma do professor atuar muito próxima do TUTOR.

Sabemos que temos várias referências sobra a forma de como o tutor deve atuar. Mas, tentei levar o que tenho tentado fazer de diferente para compor essa atividade.

PRINCIPAIS AÇÕES DIDÁTICAS QUE OS TUTORES DEVEM DESENVOLVER E PLANEJAR AO MINISTRAR UMA DISCIPLINA

PRINCIPAIS AÇÕES DIDÁTICAS QUE OS TUTORES DEVEM DESENVOLVER E PLANEJAR AO MINISTRAR UMA DISCIPLINA

1. Participo algumas ações que um tutor dever exercer por ocasião da docência de uma disciplina, cabendo ressaltar que sempre que estou ministrando procuro observá-las ipsis literis.

ALGUMAS AÇÕES GERAIS

- Primeiro é procurar manter um contato intenso com os alunos, pois um dos maiores fatores de evasão na Educação a Distância é o isolamento do aluno.

- Sempre que um aluno lhe reportar uma dúvida a resposta tem que ser dada com rapidez, não algo mais frustrante para um aluno em EAD do que a espera por uma resposta.

- Observar sempre com atenção os prazos das atividades, pois existe um cronograma a ser atendido e isso não pode ser descuidado (o tempo não para).

- Sempre que um aluno se mostra ausente por muito tempo no AVA procurar um contato que pode ser através do próprio email, no entanto eu utilizo com muito sucesso ainda o telefone, pois através desse equipamento podemos avaliar o estado de animus do cursista e motivá-lo a não perder essa oportunidade.

- Procurar sempre estimular a autonomia do aluno, explicando ao mesmo sobre o quanto é necessário a disciplina para o estudante de EAD, oferecendo ao mesmos outras fontes de pesquisas que tratam sobre o assunto em tela.

- O lançamento das notas com uma devida rapidez, também acho fundamental, pois isso para o aluno funciona como um fator catalisador no desenvolvimento do seu interesse pela disciplina.

ALGUMAS AÇÕES ESPECÍFICAS

- Nunca deixar um questionamento de um Fórum sem a devida resposta.

- Quando da realização de um chat procurar dividir a Turma em grupos não mais do que 6 pessoas, face poder controlar melhor a atividade.

- Nos portfólios fazer as devidas correções e devolver ao aluno mostrando os pontos que poderiam ter sido melhores abordados e parabenizando àqueles bem elaborados.

- Utilizar sempre que possível novas ferramentas para aumentar a interação, tais como: Blog, Web Conferência, Redes Sociais e etc.

Att. FRANZÉ

Principais ações didaticas

Principais ações didáticas a serem adotadas pelo tutor no desenvolvimento de um disciplina em EAD
O que fazer antes de começar a disciplina?
1- Procurar o máximo de informações possíveis sobre os alunos que realizarão a disciplina, faixa etária, instituição de ensino de origem, disponibilidade de acesso a internet entre outras
informações.
Comentário sobre o tópico 1: A coleta destas informações não tem o intuito de separar ou classificar alunos em grupos por qualquer critério, a intenção é dar ao tutor maiores possibilidades durante o desenvolvimento da disciplina de interagir da maneira correta com seus alunos
2 – Ainda que seja um assunto que o tutor domine, revisitar leituras clássicas e pesquisar o que há de mais recente sobre o assunto dará ao tutor maior segurança e aumentarar as possibilidades de acerto em suas intervenções ou orientações durante a disciplina.
Durante a disciplina em situações de fórum?
1- O tutor deve desempenhar o papel de motivador durante todo o desenvolvimento do fórum,
elogiar os que participam bem, indicar os pontos onde alguns podem melhorar e instigar a
participação daqueles que ainda não a fizeram.
2- Deve realizar pesquisas durante o desenvolvimento da atividade e postar link que considere
importante para o enriquecimento das discussões no fórum.
Durante a disciplina em situações de mensagens?
1- O tutor deve utilizar esta ferramenta principalmente como um meio de orientação e motivação de seus alunos. A orientação principalmente quanto ao cumprimento da agenda do curso e da qualidade das participações dos alunos. Motivação no sentido de fazer seus alunos sentirem a proximidade, mesmo que virtual, com o tutor e com seus colegas de curso.
Durante a disciplina em situações de chat?
1- Coordenar as participações delimitando os temas e momentos para estes temas de forma que o tempo de atividade seja aproveitado da melhor maneira possível.
Ao final da disciplina?
1- Promover uma avaliação coletiva da disciplina.
2 – Caso seja possível enviar a cada aluno uma mensagem parabenizando-o e ressaltando os pontos onde este cresceu e aqueles onde é possível melhorar ainda mais.

Atividade de Portfólio

Como o vídeo se relaciona com o trabalho do tutor?

O vídeo é um exemplo claro do compromisso que devemos ter com a missão que vamos estar engajados, no caso, o aprendizado. Que abracemos este projeto não apenas pelo retorno financeiro, mas principalmente pela projeção social que ele tem.

O que Fazer antes de começar a disciplina?

Antes do inicio da disciplina o tutor deve fazer um planejamento das dinâmicas a serem realizadas com o grupo. Para tanto ele deve conhecer a grade curricular, do que estará por ser ministrado nas aulas, os objetivos das mesmas e o tempo que ele vai dispor para execução dessas atividades e/ou dinâmicas. Alem do planejamento relativo aos conteúdos, o tutor deve estar familiarizado com as ferramentas disponíveis no Ambiente virtual de aprendizagem.

Vale salientar ainda que é fundamental que o tutor procure conhecer os cursistas com os quais ele irá trabalhar. Cultivar uma boa relação com o grupo será um fator bastante significativo para que se obtenha um bom índice de aproveitamento da disciplina.

Durante a disciplina seja em situações de fórum, seja em qualquer outra, o tutor deve ter o cuidado de ao se relacionar com os cursistas ser motivador. A postura do tutor vai contribuir de forma significativa para que o cursista se sinta estimulado a desenvolver as atividades

Durante a disciplina em situações de Fórum?

Durante as situações de fórum, o tutor deve tomar o cuidado de observar não apenas a participação do cursista, mas também a qualidade dessa participação. Não é saudável que a colaboração do cursista seja insuficiente a atividade solicitada no fórum. O tutor deve instigar a participação do cursista e avaliar a qualidade de suas contribuições no fórum, ao mesmo tempo em que pode estar reorientando o trabalho apresentado pelo cursista, ou mesmo sua linha de raciocínio.

Durante a disciplina em Situações de Mensagem?

Bem o que eu tenho contribuído até agora foi o que aprendi com a minha experiencia como cursista. Não sei ao certo qual deve ser a atitude do tutor com relação as mensagens, mas penso que seja ficar atento a sua caixa de entrada para não deixar nenhuma mensagem sem resposta, o que tornaria a comunicação defeituosa entre as partes.

Durante a disciplina em situações de Chat?

Durante o Chat o tutor deve deixar bem claro quais são só objetivos daquela atividade. Assim como trabalhar passo a passo cada etapa a ser desenvolvida naquele momento em específico. Outro aspecto a ser levado em conta é o acompanhamento das discussões entre os cursistas, para que os mesmos não corram o risco de desviar o foco da questão e enveredarem por outros aspectos que não sejam relevantes para o trabalho.

Ao final da disciplina?

Penso que ao final da disciplina o tutor deva fazer suas considerações sobre a participação dos cursistas e motivá-los a participarem com eficiência das disciplinas que estarão por vir.

ATIVIDADE 1 PORTFÓLIO Escrever as principais ações didáticas que os tutores devem desenvolver e planejar ao ministrar uma disciplina.

Uma das reclamações generalizadas é que os alunos não agüentam mais nossa forma de dar aula. Os alunos reclamam do tédio de ficar ouvindo um professor falando por horas. Isso significa que algo está errado e precisa ser mudado. E as mudanças necessárias conduzem a um repensar nos papéis dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Na modalidade Educação a Distância os novos papéis se tornam ainda mais evidentes. A (EAD) é uma forma sistematicamente organizada de auto-estudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que lhe é apresentado, portanto este material deve está adequado para que esta relação ensino-aprendizagem aconteça.
Como ponto de partida para o bom desempenho do tutor presencial é conhecer os alunos, se aproximar a ponto de conquistar a confiança deles. Neste período de conhecimento o tutor aprende a ouvi-los em diversas situações: Fóruns, mensagens, chats, etc.
Outra função que o tutor deve assumir é o da cobrança constante do comprometimento com o tempo de estudo que o educando deve dedicar à sua formação, pois o aluno da EAD tende a pensar que por ser um curso a distância não exigirá nada do seu tempo. Dedicando-se assim o mínimo possível. Os que assim pensam estão completamente errados, pois o curso a distância requer autodisciplina, gerenciamento do tempo dedicado aos estudos e uma densidade de interesse por parte do aprendiz.
O tutor deve ficar atento a participação dos alunos e acompanhar qualquer mudança. Chamar a atenção e conversar com eles para verificar as causas das mudanças ou da não participação para poder orientá-los da melhor forma possível.
Convidar para participar dos grupos de estudos, que podem ser feitos em Blogs ou até mesmo em Fóruns da própria plataforma utilizada pela instituição de ensino como a Moodle ou Solar, e agendar encontros para estes grupos.
Marcar atividades, organizar apresentação de trabalhos ou/e seminários em datas e horários que favoreça a maioria dos alunos, além de solicitar serviços ao suporte técnico e dar informações sobre questões administrativas (Já fui tutor e precisei fazer este tipo de atividade, pois alguns alunos estavam com problemas técnicos), apesar de hoje algumas instituições possibilitarem aos alunos entrarem diretamente em contato com a equipe de suporte técnico.

Função Didática do Tutor.

Ao tutor cabe o papel de prestar todas as informações complementares e esclarecer qualquer dúvida que o aluno tenha com relação aos materiais, que foram desenvolvidos de forma geral, adaptando as explicações e orientações ao nível cognitivo do aluno.
O tutor não precisa, então, ser um professor como tradicionalmente conhecemos. O seu trabalho principal não é aquele de transmitir informação e conteúdos. Ele deve ser um elemento crítico e mediador e incentivar os alunos a trabalharem por si próprios nas atividades previstas em cada unidade didática que compõe a estrutura curricular do curso.
Em outras palavras, ele deve criar as condições para que o aluno efetivamente desenvolva suas pesquisas, exercícios e os trabalhos propostos.
Assim, o aluno poderá desenvolver seus métodos próprios de aprender a aprender e elaborar raciocínios próprios.
Ele deve assegurar que os estudantes tenham a compreensão sobre as informações recebidas e sejam capacitados a refletir, criticar, discutir e desenvolver as práticas propostas sobre os conhecimentos adquiridos durante a leitura dos materiais didáticos. Estes são distribuídos como parte integrante de cada unidade didática.
Assim cabem aos tutores as funções de:

• Motivar e despertar o interesse dos alunos no desenvolvimento das práticas propostas;
• Orientar o aluno nas dificuldades que eles encontrem mantendo contato estreito com os pmesmos;
• Ampliar o conjunto de informações sobre novos materiais, artigos, textos e endereços da internet. Desta forma, os alunos podem completar o material que necessitam para concluir com sucesso as tarefas propostas;
• Avaliar de forma contínua o progresso dos estudantes sob sua responsabilidade;
• Atuar junto a outros tutores e junto aos professores especialistas ampliando a visão da avaliação individual dos estudantes e identificando as falhas presentes nos materiais e nos trabalhos propostos.

Atividade de Portifólio - Aula 01

Escrever as principais ações didáticas que os tutores devem desenvolver e planejar ao ministrar uma disciplina.

Na minha concepção, para que um professor-tutor possar fazer um excelente trabalho de tutoria, no que tange ao planejamento/desenvolvimento de uma disciplina virtual, ele deve:

1 - Acessar, ler e entender todos os tópicos da aula que irá ministrar virtualmente. Tem tutores que não fazem isso por acharem que já dominam todo o conteúdo. No entanto, existem algumas passagens aparentemente insignificantes nos tópicos, mas que podem fazer a diferença no desenrolar das explicações virtuais; o tutor que não leu todos os tópicos pode perder-se, mesmo que momentaneamente, nas explicações; e isso, quando percebido pelo aluno, pode reduzir a sua credibilidade no tutor;

2 - Estar atento ao cronograma do curso, por meio da agenda de atividades, e orientar ao seu aluno para que ele esteja sempre consultando-a. O tutor deve sempre lembrar ao aluno sobre os prazos de cada atividade da disciplina. A discipiplina é virtual, mas os prazos, todos, são reais. Isso, pelo que percebo, é uma excelente qualidade sua, Fabrício.

3 - Estar presente o máximo possível no ambiente virtual, de modo a tirar as dúvidas dos alunos em tempo. Uma das principais queixas dos alunos é justamente esse sentimento de desamparo, de solidão, que alguns tutores lhes propiciam, ao não estarem presentes com uma certa frequência no ambiente virtual. Particularmente, gosto de interagir bastante com meus alunos, por mais inertes que eles sejam; faço-lhes perguntas e dou um certo tempo - coisa de um dia, dependendo da disciplina - para que ele me responda; quando ele não responde, envio-lhe uma mensagem, cobrando-lhe sua participação na referida atividade.

4 - Cumprir as atividades previstas na agenda da disciplina. Se está previsto um chat, que ele seja realizado; se está prevista uma atividade de portifólio, idem. As atividades previstas no ambiente virtual devem ser realizadas, sob pena de desfiguração da própria proposta da EaD.

5. Ficar atento quanto à frequência de acada aluno nas atividades previstas na disciplina, mantendo contato com cada um deles a esse respeito, informando-lhe que sua à sua presença é atribuída uma nota. Na primeira disciplina que ministrei, Física Introdutória I, percebi, no dia da Avaliação Presencial, a presença de um jovem que nunca tinha aparecido nas atividades virtuais; ele tirou um 10,0 na prova, mas ficou reprovado por frequência. É importante salientarmos o aspecto da frequência aos nosso alunos.

6 - Dar um retorno(feedback) a cada aluno no que diz respeito ao seu rendimento no decorrer de todo o processo. Essa atitude do tutor é de suma importância, já que a ausência desse retorno gera um sentimento de angústia no aluno, pois ele não tem como saber a quantas anda a avaliação que o tutor faz relativa às suas atividades virtuais.

7 - Sempre aproveitar as oportunidades que surgirem para fazer inserções de ordem pedagógica em cada atividade. O aluno deve aprender não só o conteúdo da disciplina, mas deve absorver, também, o conhecimento prático do fazer educacional; e isso quem deve estimular é o tutor, por meio de sua experiência profissional

Experiência como Tutor

Quando decidi aceitar o convite para ministrar uma disciplina na EaD, percebi que abria um leque de possibilidades muito maior do que imagina, e também uma série de preocupações, observando a passividades dos alunos ainda dependentes do modelo presencial. Por vezes, reclamam sobre o acúmulo de atividades solicitadas e a falta de tempo para realização das mesmas. Mas, à medida em que as aulas foram acontecendo, através de mensagens, email, chat e vídeos, houve um maior aproveitamento de todos aqueles que se envolveram nas atividades. Procurei incentivá-los a interação apontando sempre que os objetivos devem ser alcançados. Portando quando assumi o papel de mediador me disponibilizei ter mais responsabilidade e compromisso, pois se trata de formação de pessoas.

Principais ações didáticas de um tutor

Na Educação a distância, o tutor é aquele com papel mais importante, visto que, ele é quem tem maior contato com os alunos, quem possibilita um maior envolvimento destes com a matéria estudada.

As principais ações didáticas de um tutor para que o curso tenha um bom andamento, com um bom aprendizado por parte dos alunos são as seguintes:

1- Disponibilidade: o tutor deve ser rápido em dar respostas à duvidas, se pronunciar sobre discussões, etc.

2- Estimulo: o tutor deve tentar de todas as formas possíveis manter os alunos estimulados. A “virtualidade” tem efeito mais desestimulante nos alunos que o ensino presencial, “comum”.

3- Informações: todas as informações sobre o decorrer do curso devem ser dadas aos alunos logo de inicio, e novamente ditas na medida que forem necessárias. Por mais que elas estejam na plataforma, algumas vezes o aluno não está atento e se perde no curso.

4- Estar sempre atento às dificuldades dos alunos, e suas possíveis razões.

Dentre as infinitas ações didáticas possíveis, acredito que basicamente se resumem nisso.

Principais ações didáticas que os tutores devem desenvolver e planejar ao ministrar uma disciplina

A educação se caracteriza por ser um ponto sempre discutido em todo mundo e que está em permanente processo de revisão e adaptação, principalmente no que diz respeito ao uso de novas tecnologias para educação [2].

Para tanto se faz extremamente importante o preparo da aula, conhecido como Engenharia Didática, com bastante antecedência, e seguindo sempre algumas linhas de raciocínio e planejamento de reconhecidos e exitosos autores que dispomos em nossa literatura.

Para essa Engenharia Didática, sugere-se a autora Michele Artigue [1], podendo-se utilizar diversos outros autores que publicam sobre esse mesmo tema.

Em sua teoria, Artigue [1] sugere que para se preparar uma Engenharia Didática, o professor deverá seguir alguns passos distintos, que são eles:

1. Análise preliminar

Em uma análise preliminar, o professor/tutor deverá selecionar qual conteúdo será lecionado para a turma, além de buscar informações prévias de seus alunos, tais como formação prévia, contexto histórico, social e cultural. Tudo isso para auxiliar nas dinâmicas que serão utilizadas em sala de aula.

2. Concepção e análise a priori das situações da engenharia didática

Nessa fase seria o planejamento de como as ações deverão ser desenvolvidas em sala de aula, almejando atingir um determinado objetivo, que deverá está bem definido e claro.

3. Experimentação

Já nessa fase, o tutor planeja como será a execução de suas aulas, ou seja, como serão conduzidas as sequencias didáticas a fim de colocar os pontos, descritos nas etapas das etapas anteriores, em execução.

4. Análise a posteriori e validação

Já na fase atual, da validação, o professor deverá definir em sua Engenharia Didática como o conteúdo, assim como todo seu planejamento será avaliado juto aos alunos.

Com isso, espera-se obter uma Engenharia didática bastante favorável para que uma aprendizagem Significativa, segundo Ausubel [3; 4], seja efetivada dentro da sala de aula seja ela presencial ou virtual.

Biblografia:

[1] ARTIGUE, M.. Ingénierie didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, vol. 9, n°3, pp. 281-307. La Pensée Sauvage, 1990.

[2] LAKATOS, E. M., Marconi, M. de A. Metodologia científica, ciência e conhecimento, métodos científicos, teoria, hipóteses e variáveis. Atlas, 2a Edição revista e ampliada. 1991.

[3] MOREIRA, M. A. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Ed. Universidade de Brasília, 2006.

[4] RIBEIRO, J. W.; MARTINS, D. G.; VALENTE, J. A.; FREITAS, D. B.; SANTOS, M. J. C.; LIMA, L.; LIMA, I. P.; SANTOS, M. J. C.; BARROS FILHO, E.; M. Contribuições da Aprendizagem Significativa e Telecolaborativa no Ensino de Ciências In: 15o CIAED - Congresso Internacional ABED de Educação a Distância: A Procura de Processos de Ensino-Aprendizagem em EAD, 2009, Fortaleza, Ce. Ed. CD ROM. São Paulo: Cd Rom- ABED, v. s/n. p. 1-10. 2009.

Atividades em Tutoria

Bem, ao iniciar uma atividade de tutoria, o tutor deve ter em mente em que Mundo está para entrar. É uma situação em que se assemelha as tradicionais aulas que ele já, porventura, leciona, principalmente se for sua primeira participação em tutorias ou ensino a distância.

É claro que no mundo da educação, seja ela presencial ou não, uma palavra chave, não pode deixar de estar presente no desenvolvimento da disciplina: PLANEJAMENTO. Então a primeira coisa a se fazer é: PLANEJAR. O tutor deve reunir o máximo de material possível a ser utilizado na disciplina, sejam eles obrigatórios ou não e não necessariamente esses materiais devem ser palpáveis, podendo consistir em ferramentas virtuais auxiliares. Enfim, conhecer bem o conteúdo que será ministrado poderá facilitar ao tutor nessas escolhas, pois assim, ele poderá saber que material usar em cada momento da disciplina, compartilhando com os seus alunos de modo a enriquecer cada vez mais o processo de ensino-aprendizagem.

Durante o desenvolvimento da disciplina o tutor terá a sua disposição uma ferramenta para contato direto com os estudantes, são as chamadas ferramentas síncronas, onde podemos destacar os “chats”, um recurso importantíssimo para o tutor, já que o mesmo é a única ferramenta síncrona obrigatória a ser utilizada durante o desenvolvimento de uma disciplina. Um chat pode ter vários objetivos, dentre eles podemos destacar que nos chats pode-se promover: discussões e debates sobre determinados temas entre alunos e tutores, atividades de perguntas e respostas elaboradas pelo tutor aos seus alunos, esclarecimentos de dúvidas sobre determinados temas. No chat o professor-tutor deve estar preparado para atender as necessidades de seus alunos, como também deve estar capacitado para promover as discussões entre a turma, sempre de modo formal e íntegro, intervindo da maneira certa e no momento certo.

As ferramentas assíncronas, também se fazem presentes durante o desenvolvimento de uma disciplina a distância. Os fóruns, por exemplo, são recursos obrigatórios onde os alunos mostrarão como estão absorvendo o conhecimento adquirido na disciplina. É importante que o tutor saiba a maneira certa de utilizar um fórum. Considero uma regra básica para a utilização de um fórum, que o tutor não se detenha a apenas dizer se o comentário do aluno está bom ou se está ruim. O tutor deve ter o fórum como seu aliado para a construção do conhecimento dos alunos. Se uma postagem está coerente ou acima da expectativa, é fundamental elogiar o aluno, dando a ele a certeza de que está no caminho certo, mas principalmente, participar de sua postagem, mostrar que o comentário dele não foi apenas um exercício, e sim algo que chamou sua atenção, aproveitando a ocasião para também convidar os demais colegas a interagirem e a partir daí se começa a construção do conhecimento feita por todos nas relações entre alunos-tutores e alunos-alunos.

Mas e se a postagem não estiver de acordo com o que deve ser. Nesse caso o tutor deve fazer valer sua condição de professor, de modo a orientar e motivar o aluno a fazê-lo de maneira correta, se possível, permitindo a interação com os demais colegas.

Outra ferramenta assíncrona importante são as mensagens via e-mail, pois é através delas que os alunos fazem o que não podem fazer nos fóruns, por exemplo, já que o mesmo tem objetivos a serem cumpridos. O tutor deve explorar essa ferramenta na medida certa: E isso pode ser feito utilizando-se das mensagens para: Lembretes de datas importantes (provas, portfólios, chats, fóruns), contatos com uma quantidade limitada de alunos para qualquer problema ou assunto a ser resolvido sobre a disciplina, aviso sobre a postagem de algum material de apoio, avisos sobre mudanças de datas, responder as solicitações dos alunos que utilizam o próprio recurso para tanto, etc.

Tão importante quanto saber começar e desenvolver uma disciplina a distância é saber como finalizar a mesma. Para isso o tutor deve ter a consciência de que grande parte de seus objetivos foram cumpridos, o principal deles: Possibilitar aos estudantes um acréscimo em seus conhecimentos já adquiridos, através da realização da disciplina durante o período da mesma. Além disso, o tutor deve proporcionar uma visão mais crítica ao estudante, o qual deverá passar a ter uma melhor visão do mundo que o cerca e também estar mais bem preparado para os próximos desafios que poderão a vir.

Aulas na EAD

O conceito de educação à distância (EAD), nos moldes da Universidade Aberta do Brasil (UAB), ainda é muito recente no Brasil. Embora a referência no ensino brasileiro seja a modalidade de ensino presencial, a EAD está conquistando seu espaço no atual cenário brasileiro devido aos seus novos e importantes conceitos – o uso da tecnologia na facilitação da comunicação entre professor e aluno, as diferentes formas de interação entre alunos e professores, a descentralização do conhecimento e a abordagem construtivista do ensino são alguns exemplos dessa inovação.

A educação é um processo dinâmico e é natural que a forma de se planejar e ministrar aulas sofra mutações a fim de acompanhar e se adequar às novas perspectivas e aos novos desafios educacionais demandados pela sociedade. Nos parágrafos decorrentes falarei brevemente sobre os pontos mais importantes para o planejamento e execução de aulas com enfoque na EAD.

Antes de planejar a aula o professor tem que ter domínio do assunto a ser abordado para que possa transmiti-lo de forma inteligível para os alunos. Após a consciência desse domínio do conteúdo, o professor deve fazer o cronograma das aulas reservando uma maior quantidade de tempo para os assuntos mais importantes e de difícil compreensão. É importante que esse planejamento seja passado para os alunos para que eles possam programar as suas atividades até o final do curso. O próximo passo é transmitir o conteúdo de forma interessante, intelectualmente desafiante e ao mesmo tempo estimular o aprendizado do aluno; um modo se fazer isso é inserir o conteúdo programático em um contexto histórico-científico e relacioná-lo com o cotidiano dos alunos. Para finalizar, no que se refere à parte presencial, o professor deve resolver, de maneira clara e detalhada, a maior quantidade possível de exercícios aumentando gradualmente o nível de complexidade exigido para a solução das atividades e dar referências de textos complementares para o aprofundamento do assunto. Passar listas de exercícios e fazer o acompanhamento através de fóruns e chats para sanar as dúvidas dos alunos também é essencial.

A EAD tem a peculiaridade de ter apenas 20% de suas atividades presenciais. Isso pode tirar um pouco da referência do professor dentro da sala de aula, pois a modalidade de ensino semipresencial, nos moldes da UAB, descentraliza o conhecimento da figura do professor e, apesar de flexibilizar a agenda de estudo, exige iniciativa, dedicação e maturidade por parte dos alunos. No nosso atual panorama educacional é normal termos muitos alunos que tiveram má formação no ensino fundamental e médio ingressando na universidade. Trabalhar a auto-estima, disciplina e iniciativa desses alunos talvez seja o maior desafio do ensino semipresencial e exige a sensibilidade do professor para saber a hora certa de cobrar e motivas os seus alunos. Fóruns e mensagens privadas são ferramentas valiosas para estimular e mostrar a importância e benesses de uma formação superior adequada.